教育私人订制对于中国人口基数大，学生人数众多的现状来说是很难实现的。但是面对城乡差距大，教育不公平化现象的明显，教育该如何分配？
近年来，国家教育部特别重视教育公平化的发展，也在一些地区推出了新的教育方试点。随着经济的发展，步入数字化时代，知识获取的模式在变，教育在变，学校也必须跟着变，学校的定位也就随之改变。 那到底学校该如何定位自己的方向呢？
在我来看，学校应当由选择来定义，近年来教育改革让学校改革的最大亮点是增加了学生的选择权。比如，在新高考“3+3”的模式下，学生可以有20多种不同的选考科目组合。打破了原本的“3＋3”文理分科综合的形式。基础教育的新课程改革，减少必修课，增设选修课，学生有更多机会选择自己感兴趣的课程。在感兴趣的条件下更有利于学生去学习，更能有耐心的去专研，而不是以往的应付了事！
一切由自己做主，当然也意味着一切由自己负责。以往的学校教育趋向制度化，学校像工厂，教师像工人，学生像产品。周而复始，学生不能得到全面的发展，老师不能得到自己所想的“制作”成果，有时候“师生矛盾”就是这么产生的……在学校里的课程都是必修的、固定的，如果不能按照要求去完成它，那想获取高分那是想都不敢想的。
如今，随着人类进入后工业社会和互联网时代，国家更加重视教育的发展，“以学生为中心”的教育方式正在慢慢成熟。教育体制更加灵活了，学校教育更加个性化了，课程选择也更加多样化了，更关注学生的个性成长和发展需求。
当然中国的教育模式毕竟还在成长阶段，新高考体制虽然更加多样化个性化了，但也存在一些弊端。选择多样化并不能保证最好的结果，如果选择过多，选择的自由最终会变成选择“自虐”。如果选择过少，最后并不能得到老师家长对学生的期待。
“新高考”模式是更注重学生的兴趣和个性发展，真正有兴趣的学生在这样的模式下固然是好的。那如果是一些自己根本都不知道需要什么的学生呢？这样没有目标的选择岂不是会让他们更迷茫吗？
教育教育，一切都是围绕教育展开，教育的发展不是一蹴而就的，而是要经过时间的检验去摸索的。邓小平曾说：“实验是检验真理的唯一标准”，教育的发展更是如此，当教育得到切实的发展的时候，学生就不会害怕这“选择之重”了！