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老师只有触摸到学生心底的声音,才能收到意想不到的教育效果
来源: | 编辑:[本站]2019/2/21 9:46:01    

触摸心底的声音

面对一群在失败中谋发展、求生存的中职生来说,想把知识灌输到他们的头脑里,形成自己的知识体系,对未来有一个合理地规划和设想,按照学校的规章制度规范自己的言行,的确不是一件容易事。况且家长还指望他们成家立业、光宗耀祖、建设未来祖国,更是一件难上加难的事。所以要求职校老师不仅要有渊博的知识,而且更要有超乎寻常的教育艺术和方法。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的:“教育的任务首先是了解孩子,而为了了解孩子,就应该不断地观察、研究。不了解孩子,不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动,我们的教育就是盲目的,因此也就是没有意义的。要成为学生雪中送炭的帮助者,心灵创伤的医治者。必须走进学生的心灵,触摸学生心底的声音。”

还有人说:“一切最好的教育方法和教育艺术,都产生于教师对学生的无比热爱中。”学生回答问题出错、考试不及格,都可以从头再来。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心,就可能留下永远难以抹去的伤痕。如果我们能够触摸学生的心灵,俯下身来,设身处地从他们的视角看世界,就会体察到学生的需求,找到解决问题的方法。这些尝遍白眼和听惯冷语的孩子,非常在乎教师给他们的一个微笑、一个鼓励……在这样教育的过程中,教师是一个爱的使者。教师要尊重和珍视每一个孩子那颗纯真的心灵,不让他们心底里那份美好的愿望泯灭,让他们的星空蔚蓝起来,让心灵充满阳光。

老师首要的任务是通过语言塑造学生美好的心灵,让其成长、成人、成才。那么,老师应该如何走进学生的心灵,触摸心底的声音呢?

评语之中见真情

针对这样一个特殊的群体,知识是零散的、不系统的,处于一种无序状态,找不到前进的方向,自己也想上进、努力,苦于不知道从哪里入手,这时候非常需要老师的指导。只要引导得法,才会走进学生的心灵世界,进行心灵与心灵的碰撞,对学生的教育也就顺畅多了。基于这样的想法,在平时的教学中,无论是课堂提问、课下辅导、作业批阅等方面,只要是能和学生交流的地方,我都以欣赏、鼓励的口吻,让学生找到被尊重、被理解的感觉,品尝到成功的喜悦和乐趣,从而激发学生的学习积极性。在批改学生的作业时,常采用激励性的语言和学生沟通。

记得有一次,一位学生作业不认真,写字了了草草,根本不注意题目的答案是什么,肯定是时间紧,临时找同学的抄一抄,应付了事,实在是没拿作业当一回事,咋一看无可救药。但是,我采用“润物细无声”的沟通,在看到这位同学的作业时,没有采用过激的方式,而是在评语中这样鼓励他:“你的字如果和你人一样帅该有多好,课上稍微用点心,一定能做得非常好,我们共同努力,怎么样?”然后悄悄的观察他,发现他课上听讲认真啦,自习课上也不交头接耳啦,随之作业质量发生了质的改变,尽管字还没有写很好,但是看起来很认真,已经有了明显的进步。但是如果恶声恶语的训斥、体罚,甚至更严酷的教育方法,能有这样的效果吗?

还有一个学生作文水平很差,不会构思、对语言不敏感、不会使用恰当的词语……有太多的不合理,但是,这个学生选择的事例很恰当,字写得也不错,又很认真。这种情况下,如果一味地批评、指责,起不到任何提高的效果,而只有鼓起学生学习的劲头,才能提升作文的能力。所以,在批阅他的作文时,我在文后很有想法的写下“你对生活很有想法,感悟深刻,内心世界很丰富,有了写好作文的基础,并且字也写得很好,内心充满爱,每天都在追求美。相信,在以后的学习中,通过多读、多看、多练,一定能写出文辞兼美的文章,老师期待着……”这样一番话语,我想学生能够得到鼓励,受到感染,迸发出前所未有的学习原动力。果不出所料,这位学生上课时特别认真,记笔记、写作业、回答问题,课余时间常常看到他在看有关写作方面的书,《读者》、《意林》、《中学生优秀作文》等伴随左右。后来,我又接任了其他班的语文课,对这件事已渐渐淡忘啦。可是有一次,我不经意的看校报时,突然一个熟悉的名字掠过眼帘,重新翻到那个版面,细细地看起来,怎么有点像我教过的谁呢?一连串的疑问充溢心间,是他吗?前后不到一年的时间,竟然在校报上发表了文章?随后联系他班的班主任,确认是不是那位学生,答案是肯定的。我很欣慰,以他那时的水平,别说上校报,就连写一篇像样的文章都不可能。所以要采取行之有效地教育方法,走进学生心灵,激发学生的学习动力,才能收到良好的教育效果。



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